2019-6-21 08:20 |
Опросы, проведенные среди учителей и директоров школ в странах ОЭСР, свидетельствуют, что израильские школы устарели, переполнены и страдают от насилия, уровень которого в несколько раз превышает средний уровень по ОЭСР. Израильские учителя говорят, что они не применяют новые методики обучения, необходимые в XXI веке.
Учителя в Израиле не используют достаточно эффективные методы обучения, соответствующие XXI веку, такие как, например, развитие у учеников критического мышления. Директора школ в Израиле жалуются на серьезную нехватку качественных учителей и устаревшую инфраструктуру (в том числе отсутствие компьютеров и подключения к интернету). Об этом свидетельствует отчет Talis при Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) за 2018 год, опубликованный вчера.
Согласно рекомендациям отчета, Израиль должен предпринять срочные действия по реформированию своей системы образования и продвижению новых методов преподавания, поскольку отставание от западных стран в этой области, вероятно, будет увеличиваться и в будущем.
Отчет составляется раз в несколько лет и основан на опросах учителей и директоров 200 школ в Израиле. Данные сопоставляются со статистикой из опросов, проведенных в других странах ОЭСР. Согласно опросу, подавляющее большинство израильских учителей выбрали эту профессию по идеологическим причинам, видя в ней важную миссию, желая внести свой вклад в развитие общества. Однако 84 процента учителей говорят, что государство должно выделить дополнительные средств для улучшения условий оплаты их труда. Только 49 процентов учителей считают, что получают нормальную зарплату (для сравнения, в среднем по ОЭСР — 67 процентов учителей). 81 процент учителей сказали, что следует сократить количество учеников в израильских классах, которые являются самыми переполненными среди всех стран ОЭСР.
В докладе указана еще одна значительная проблема, от которой страдает система образования в Израиле: высокий уровень насилия в школах. 13 процентов директоров школ в Израиле сообщили, что им известно о случаях физического насилия среди учащихся в ходе недели, предшествовавшей опросу. Средний процент по ОЭСР — 2 процента. 26 процентов директоров сообщили, что в их школах есть случаи угроз и словесного насилия в ученической среде. Для сравнения, средний показатель по ОЭСР в этой категории – всего 14 процентов. Подавляющее большинство — 85 процентов — учителей в Израиле сказали, что им удается держать под контролем дисциплину в классе, это адекватно ситуации в ОЭСР.
Треть школ не имеют доступа к интернету
«Мы ожидаем, что учителя и директора школ будут вводить новшества, внедрять и развивать новые методы обучения, чтобы вооружить всех учащихся знаниями и навыками, необходимыми для успеха во взрослой жизни и работе», — говорится в докладе. Данные показывают, что многие страны ОЭСР недостаточно работают в этом направлении, а в Израиле ситуация намного хуже, чем в среднем по ОЭСР.
Согласно отчету, 76 процентов учителей в Израиле указали, что они используют устарелые методики, по которым студенты должны зубрить учебный материал, повторяя его снова и снова, пока не поймут его (по сравнению с 68 процентами учителей в среднем по ОЭСР). Только 49 процентов учителей в Израиле дают ученикам задания, которые развивают критическое мышление (по сравнению с 58 процентами в ОЭСР). Только 35 процентов учителей позволяют детям решать более сложные задачи и находить собственные пути решения (по сравнению с 45 процентами в ОЭСР). Только 35 процентов позволяют ученикам работать в команде и решать задачи совместно (по сравнению с 50 процентами в ОЭСР).
В отчете также указывается на отсутствие технологической инфраструктуры, что является серьезной проблемой. Только 52 процента учителей в Израиле могут помочь учащимся с помощью цифровых технологий (по сравнению с 67 процентами в странах ОЭСР). Кроме того, 40 процентов директоров школ в Израиле заявили, что их школы страдают от недостатка цифровых технологий или что их технологии устарели (по сравнению с 25 процентами в среднем по ОЭСР). 34 процента директоров отметили, что их школа не имеет полного доступа в Интернет (по сравнению только с 19 процентами в ОЭСР).
Слишком много контрольных, слишком мало учебного времени
В последние несколько лет в сфере образования развивалась дискуссия о необходимости изменения методов оценки учащихся, вплоть до прекращения использования оценок и контрольных. Тем не менее, опрос показывает, что система образования в Израиле очень устарела в этой области и почти не использует новые методы выставления оценок. Например, только 29 процентов учителей позволяют учащимся самим оценивать свои успехи — такая практика способствует саморазвитию детей (в среднем по ОЭСР — 41 процент учителей).
Когда израильских директоров школ спросили, почему они не могут повысить качество обучения в школах, большинство из них заявили, что у них нет необходимых условий. Например, около 50 процентов директоров заявили, что в школах тесно и недостаточно места для преподавания (по сравнению с 25 процентами в странах ОЭСР). Около трети директоров заявили, что у них слишком много учеников и слишком мало учебных часов, чтобы уделять внимание каждому ребенку.
Согласно отчету, 61 процент учителей в Израиле сказали, что материальная база и инфраструктура школ требует улучшения. 56 процентов заявили, что нужно снизить бюрократическое бремя, лежащее на них. 66 процентов — что нужно уделять больше внимания ученикам с особыми потребностями. 60 процентов — что нужно больше вкладывать в продвижение социально слабых слоев общества, сокращая социальные разрывы.
Они приходят из-за идеалов, а обнаруживают проблемную систему
Кризис образования в Израиле, который приводит к нехватке качественных учителей, нашел свое отражение в отчете ОЭСР: 35 — 45 процентов директоров израильских школ говорят, что им не хватает учителей по разным предметам (по сравнению с 21 процентом в ОЭСР). 15 — 30 процентов заявили, что сталкиваются с нехваткой учителей для учащихся с особыми потребностями. В арабских школах нехватка учителей, устарелая инфраструктура, отсутствие современной технологической базы и даже доступа к интернету отмечаются в еще большей степени.
61 процент учителей в Израиле заявили, что выбрали свою профессию по идеологическим соображениям, что это была для них самая приоритетная профессия (по сравнению с 67 процентамив ОЭСР). 96 процентов сказали, что их основной целью является общественный вклад и влияние на развитие детей.
Однако 38 процентов начинающих учителей задаются вопросом, не будет ли им лучше выбрать другую профессию, по сравнению с 32 процентами в среднем по ОЭСР. 13 процентов начинающих учителей сожалеют о своем решении выбрать эту профессию (по сравнению с 9 процентами по ОЭСР).
Лиор Детель, TheMarker, Ц.З. Фотоиллюстрация: Томер Аппельбаум
источник »
|
